מחקר על המורה מתח

השינויים בחברה בשנים האחרונות השפיעו על חייהם של אנשים כי בזמנים היסטוריים אחרים, ערכים אלה שונו כקווי עזר פעולה ואת דפוסי התנהגות של אנשים עברו של השפעות האדם טרנספורמציה האגודה להיות סוכן של שינוי, אבל באותו זמן הוא נושא החולה של שינויים המיוצר בה. היו נהדר ההתקדמות המדעית, הטכנולוגית או בריאות; תפיסות פילוסופיות בעלות מגוונות לקצב מואץ, הקשרים האישיים, אותם הבעלים הוא בין-אישיים ראו מושפע הטכנולוגיות החדשות, שמקורם קונספט של האדם שונה למאה ה אחרונה. מצד שני, ליד המשפחה המסורתית לוקחת ויותר לעתים קרובות סוגים אחרים של משפחות עם תפקידים יותר חד משמעיים. עכשיו יש משפחות הנוצרת על-ידי אחת האב, הפרדות צבע, גירושין, משפחות עם ילדים שונים או אמהות גרים באותו בית, משפחות בני זוג אשר אינם מאותו sexoa ¦ המשפחה הגרעינית יותר ויותר, נעלמים בחייהם של ילדים, דמויות כמו סבא וסבתא, הזכות והחובה של ההורים לחינוך של הילדים להיות נשכחו על ידי האצלת חובה זו בבית הספר, להיות הפקולטה אשר חייב להניח פונקציות אלה. בחברה המשתנה כדי maestroa שסובל מאובדן הכרה חברתית, בשל בחלקו הגדול הפיחות של התרבות וגם הכת הנוכחי של אנשים עם כוח כלכלי רב. היה גם שינוי של המורה, אשר נדרשים לא רק כדי להעביר את הידע, אבל ללמד איך ללמוד. כדאי לך לעיין אצל ברקליס כדי לקבל עוד מידע.

בשנים האחרונות כבר השיקה מספר רפורמות חינוכיות, את LOGSE, את LOCE, את זואי, רפורמות חינוכיות עם שינויים של מבנה, תכנית הלימודים, קריטריונים של הערכה, וכו '. המורים חיים מדי יום את חוסר המוטיבציה של התלמידים, חוסר משמעת, את אופן הפעולה של בית הספר הידוע הסרבנים עיוות התפתחות דו-קיום בכיתה, שמציפים את המשפחות, חוסר קידום של הפקולטה, אדישות, במשך תקופה ארוכה הזמן המושקע על ידי המינהל בפתרון בעיות, וכו '. כל המצבים האלה, יחד עם הדרך החדשה של החיים הובילה רבים ומצבים מעיקים הוראה לפעמים הביא מחלות. השינויים בחברה בשנים האחרונות השפיעו על חייהם של אנשים כי בזמנים היסטוריים אחרים, ערכים אלה שונו כקווי עזר פעולה ואת דפוסי התנהגות של אנשים עברו של השפעות האדם טרנספורמציה האגודה להיות סוכן של שינוי, אבל באותו זמן הוא נושא החולה של שינויים המיוצר בה. מצד שני, ליד המשפחה המסורתית לוקחת ויותר לעתים קרובות סוגים אחרים של משפחות עם תפקידים יותר חד משמעיים. כיום ישנם משפחות הנוצרת על-ידי ההורה היחיד, משפחות עם הפרדות, גירושים, עם ילדים של הורים שונים או אמהות לחיות תחת אותה קורת גג, משפחות בני זוג אשר אינם בבעלות אותה משפחה ¦ sexoa הוא יותר ויותר גרעינית, נעלמים בחייהם של ילדים, דמויות כמו סבא וסבתא, הזכות והחובה של ההורים לחינוך של הילדים להיות נשכחו על ידי האצלת חובה זו בבית הספר, להיות הפקולטה אשר חייב להניח פונקציות אלה.

בחברה זו שינתה את maestroa סובל מאובדן הכרה חברתית בשל בחלקו הגדול מאת הפיחות של התרבות וגם הכת הנוכחי אליהם, אנשים עם כוח כלכלי. היה גם שינוי של המורה, אשר נדרשים לא רק כדי להעביר את הידע, אבל ללמד איך ללמוד. בהם אחרונה שנים היא מאז השיקה רפורמות מספר חינוכי, את LOGSE, את LOCE, זה זואי, רפורמות חינוכיות עם שינויים של מבנה, של תכנית הלימודים, קריטריונים של הערכה, וכו '. המורים חיים מדי יום את חוסר המוטיבציה של התלמידים, חוסר משמעת, אופן הפעולה של בית הספר הידוע הסרבנים מהאדישות והתקופה הארוכה של הזמן עובד על-ידי המינהל, עיוות הפיתוח של דו-קיום בכיתה, שמציפים את המשפחות, חוסר קידום של הפקולטה, לפתור בעיות, וכו '. כל המצבים האלה, יחד עם הדרך החדשה של החיים הובילה רבים ומצבים מעיקים הוראה לפעמים הביא מחלות. שינויים אלה גרמו שינויים רבים ואנשי חינוך נותן עלייה להדגיש ומחלות המייצרים פתולוגיה. במחקר זה הוא ניתח אותם גורמים, הוא למד כי יותר השפעה של לימודי של הקהילה האוטונומית של מורסיה ויש לי הצעת אסטרטגיות של התמודדות של המתח. מטרות המחקר במחקר זה יש כמו המטרות העיקריות: 1u לדעת את הסיבות זה לעורר מתח מורים הקהילה של מורסיה, לספור אותם, ולבדוק את ביותר חוזרים ונשנים. 2U לבדוק את הידע של אסטרטגיות כדי למנוע מתח שיש מורים בקהילה. יש לך כל התוכן שהוגדרו מטרות מתח לחץ בעבודה ing Ÿque מלמד לחץ עבודה? מחקרים על מתח מלמד Ÿcomo משפיעים על לחצים אלו של המורה? מתח כמו כל יום מחלה של המורה את הפעולות למניעת בעיות בכיתה נגד ההגדרה מתח נפשי התמודדות הכשרה חיסון של מתח אמצעים למניעת שחיקה מתח חיובי של שחיקה תסמונת התמודדות שם היו אסטרטגיות כדי לסלק או למנוע מתחים כגון: 1.-שליטה הרפיה ונשימה. לשלוט בגוף 2. – ידע מהם התנהגויות של התלמידים ואת אסטרטגיות לשיפור 3 אותם. – פוסטר אותם כישורים אישיים: מיומנויות של תקשורת, טכני אסרטיבית בשביל לשפר את היחסים איתם 4. – ארגון מחדש חיסון קוגניטיבי e של המתח עבור לשלוט בהם רעיונות 5 מזיקים – פתרון של התנגשויות וזה לוקח החלטות עבור לשפר אותם התנהגויות 6. המתודולוגיה – תוכנית הזמן חינם למנוע את הלחץ 4. – (עיצוב לוקח בחשבון את הדברים הבאים: כדי) לפתח של נתונים טכניים: מאפייני המדגם. (ב) מבחר מכשירי המדידה. (ג) תקופת היישום והתנאים של הטמעת כלי מדידה. (ד) טיפול סטטיסטי. (א)-מאפייני המדגם. זה מובן על ידי אוכלוסיית כל המרכיבים שיש באותה תכונה. המחקר המוצע כל המורים מהקהילה של מורסיה הוא האוכלוסייה. המדגם שבחרת הוא אקראי, כי זה כבר עם צוות ההוראה בהתנדבות הניתנים למחקר. הוא מספר מורים שהפכו את הסקר, הראיון עם המחקר כדי לקבוע את הידע של אותם אסטרטגיות של התמודדות של המתח, של חמישים, כל אותן רמות של שלבים, נבחר מרכזים ציבוריים כמו פרטית וגם כל הגילאים. אז זה משתני המחקר הם המאפיינים של מורים, כגון גיל, השלב שבו הם מפתחים את הפעילות והבעלות של המרכז. את גודל המדגם הוא 50 מורים, ועם גיל ממוצע של 35 שנים; 74% מהמורים interviewed היא נקבה הזכר אחרים; 10% מכלל המדגם מייצג עמדות, מורים פרטיים 24%, 6% למתאמים הבמה ומורים 60%; עם ממוצע של שנות שירות של 10.7; פקולטה 10% של הילד, 26% של ראשי ו- 64% משני. 60% היו פקידים, ביניים 26% ו-14% בבתי ספר צ'רטר. (ב)-מדידה כלי. טאב 1 טכני. מכשיר לגילוי ידע של אסטרטגיות כדי למנוע מתח נתקל הפקולטה. אחד מהכלים המשמש היה ראיון מובנים למחצה שנערך על ידי המחבר של מחקר זה. כבר יסוד ראיינה ההטיה האינטראקציה בין החוקר את הנושא. הראיון כלל ערכה רגילה של השאלות שהוכנו מראש: 1. שליטה הרפיה ונשימה. 2. ידע של ההתנהגות של תלמידים ואסטרטגיות משמשים כדי לשפר אותם. 3. ידע של מיומנויות אישיות: תקשורת, טכניקות אסרטיבי, וכו ' 4. מידע על חיסון מחדש ומתח קוגניטיבית כדי לשלוט רעיונות מזיקים. 5. שימוש באסטרטגיות לפתרון של הסכסוך וזה לוקח החלטות כדי לשפר את ההתנהגויות האלה. 6. תכנון זמן כדי למנוע מתח. 2. כלי כדי לזהות את מקור המתח. כלי אחר, השאלון עוצב על ידי המכון הלאומי של בטיחות תעסוקתית ובריאות בעבודה כדי לזהות את מקורות הלחץ אצל מורים חלה. מידה זו של מקורות מתח בפקולטה מורכב 56 פריטים הקשורים אותם היבטים עלולה להוות מקורות מתח בכל פרופסור או המורה. היא כוללת היבטים הנוגעים ליחסים הפקולטה עם התלמידים, ההורים, עמיתים לעבודה, מנהלים, תוכן וארגון של העבודה. . זה סולם של סוג Likert עם חמש אפשרויות התגובה בכל אחד מהפריטים 56 המרכיבות אותו. (ג)). הזמן של היישום, תנאים. . הם ערכו את הראיונות במהלך הרבעון הראשון במהלך הקורס 2008-2009 ואת התנאים הניח למטרה זו היו קבלת מרצון על סגל ההוראה ויצירת אווירה של כנות. (ד). טיפול סטטיסטי כבר בשימוש מחשב אישי, עם חישובים סטטיסטיים של אמצעים, סטיות תקן, אחוזים וסטטיסטיקות כלי מחקר רלוונטי גרפיקה. 5.-התוצאות שהושגו 1u את רמת הסטרס של הפקולטה זה הקהילה האוטונומית מורסיה ממוקם 3, 06 בין בסולם של 1 עד 5 המייצג את נקודת מספר 1 זה האפשרות של nadaa לבין נקודת חמש muchoa ו סטיית טיפוסי של 1.97, קרי, ממוקם בין אפשרויות להם משהו ו bastantea בידיה דיספרסיות גדול מהם הערכים בנוגע לתקשורת. 2U פריטים את התוצרת יותר לחץ הם: חוסר תמיכה מההורים בבעיות משמעת. תקיפות פיסיות של התלמידים. לעשות דברים שאיתם אני חולק עליך. לקבל הוראות לא תואם או מנוגדות. חוסר תמיכה של ההנהלה צוות. הפקולטה בכללותה יכול להשפיע על ההחלטות הקטנות מהמרכז. יחסים רעים עם הממונים. עדים את התקפות בקרב התלמידים. קרי, מה מייצר מתח נוסף בפקולטה הם חיצוניים למצבים משלהם. 3U הם פריטים לייצר פחות מתח: המימוש של שינויים לא מתאימות. התחשבות המסכן של החברה כלפי המקצוע שלי. צריך להחליף למורים משם. להתמודד עם הבעיות הרגיל של ההתנהגות של התלמידים. הערכה הפרופסורים. ללמד שיעורים יותר מאשר עמיתים אחרים. להשתתף הדרכות עם ההורים. הממצא של שלא אהבתי את ההוראה. המצבים לייצר פחות מתח הן קשורות עם מקצוע ההוראה, להיות זה של פחות ניקוד זה ממצא זה לא אני אוהב את זה. 4U שבעה גורמים מקובצים על בסיס התוצאות של הניתוח גורם הם: הפיקוח על-ידי צד מבנה היררכי. ליקויים לפיתוח של העבודה. שיתוף פעולה, השתתפות, תקשורת, וכו '. התלמידים. הסתגלות לשינוי, את ההערכה של העבודה על-ידי אחרים. ההערכה של עבודה מאת שיפורים אחרים שהיית מקבל מנקודת מבט מקצועית. להזמין מלפחות לרוב: הערכת שווי 2.89 סטודנטים 2, 92 הסתגלות 2.92 חסרונות 3.01 שיפורים 3.06 שיתוף פעולה 3.16 סופר-ראייה 3.24 המשפיע לפחות הלחץ המורה ההערכה של העבודה על-ידי חלקים של אחרים, והוא הגורם שמייצר יותר לחץ על המורים הוא הפיקוח על ידי מבנה היררכי. . 5U הטופס הדרושים לסגל אסטרטגיות כדי לטפח אותם כישורים אישיים, תקשורת, טכני אסרטיבית בשביל לשפר את היחסים, כמו גם כמו ארגון מחדש חיסון קוגניטיבי e של מתח לשלוט בהם רעיונות מזיקים. מסקנות 6U. העבודה יכולה להיות מעניינת עבור המורים קודם כל כי זה מאפשר להם לדעת ולזהות את הגורמים את אי הנוחות הפיזית והנפשית. שנית, בגלל זה מציב אותך בקשר עם כמה טכניקות שעשויות להיות שימושיות. זה יהיה המתאים לעקוב אחר בשורה זו של מחקר, שכן היא אחת ממחלות כי אתה מוריד העבודה והוא הריצה הארוכה ביותר בייצור.